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发展素质教育为中国教育改革提供规划

时间:2020-01-09 18:04:13  来源:http://yotianjin.com/   作者:成尚荣

2016年9月9日,习近平总书记在北京八一学校与师生代表讨论时发表的重要讲话中非常明确地指出,“素质教育是教育的核心”。这是习近平总书记关于教育的重要论断,是习近平中国特色社会主义教育新时期的核心观点,也是教育改革和发展的战略指针。

中国共产党第十九次全国代表大会明确提出“发展素质教育”。发展素质教育是优先发展教育的重要主题,是新时期教育改革和发展的新任务。发展素质教育的“发展”不仅是一种话语的转变,也是与以前实施素质教育和深化实施素质教育的联系。它的内涵越来越丰富,目标越来越高,要求越来越高,越来越具体。要在实践和研究中促进素质教育的发展,促进二者的互动,需要我们深刻理解和准确把握。发展素质教育绝不是割断历史。我们必须对素质教育的实施进行全面的回顾和深入的分析。同时,我们必须站在新的起点上,认识和把握发展素质教育的新任务、新目标和新特点,着眼于“发展”,把素质教育推向新阶段。新时期发展素质教育的新任务中国特色社会主义进入了一个新时代,是中国发展的新历史方位。在新的历史地位下,我国的主要社会矛盾已经转变为人民日益增长的对更好生活的需求与发展不平衡和不足之间的矛盾。这一基本判断也适用于教育,即教育领域也存在发展不平衡和不足的问题。有些方面仍然很突出。这是素质教育发展面临的新背景和新形势。在这种新的背景和形势下,素质教育的发展应该在以下几个方面发挥作用。

1。面对“让每一个孩子都能享受公平、优质的教育”,素质教育应该在推进党的“十九大”要求“努力让每一个孩子都能享受公平、优质的教育”中发挥作用。这就对教育的发展提出了更高的要求。中国教育已经进入全面质量提高的时代。提高教育质量是教育改革和发展的核心任务。素质教育应该在提高教育质量方面发挥更大的作用。首先,树立科学的教育质量观。我们追求的质量观应该是质量观,即以提高学生素质为核心的质量观。因此,素质教育的发展应该在端正质量观方面发挥积极的主导作用。其次,素质教育本身就是一种素质教育。素质教育不仅要求学生活泼、唱歌、跳舞,而且必须深入课程和教学。它旨在培养学生的核心素养和学科核心素养,促进课程和教学改革,并根据学术质量标准提高质量。第三,素质教育是坚持面向每个学生,促进每个学生发展的教育。学生的知识基础、先天禀赋和学习方法存在差异。素质教育应该认清差异,因材施教。因材施教是素质教育的本质。只有真正因材施教,我们才能真正面对每个学生。只有面对每个学生,每个学生才能享受公平和优质的教育。

万豪游戏2。面对教育现代化进程的加快,素质教育应在融入其中的同时承担责任,采取切实行动。

教育现代化有许多明显的特征和要求,其中最重要的是人的现代化,人的现代化的核心是人的观念和素质的现代化,这就要求教师和学生具备正确的价值观、本质特征和关键能力,这是素质教育的应有含义和素质教育的目标追求。因此,素质教育是教育模式的重要特征和鲜明标志

首先,正确的值。价值是概念中的事实,价值是价值认知形成的态度,核心价值支撑着人类精神的培养和理想的追求。中小学生正处于价值观形成、发展和逐步确立的关键时期。他们需要阐明和引导价值观,以帮助他们正确识别和选择价值观。从教育的角度来看,我们应该把握以下几点:把个体的价值需求与社会发展的价值需求结合起来,不仅要考虑和追求个体的价值需求;将儿童(学生)的立场与国家和民族的立场相统一,用民族复兴的价值理想阐明儿童(学生)的立场,用儿童(学生)的价值传递民族复兴的价值。

第二是中国人的心灵。弘扬优秀的中国传统文化和革命传统文化,让学生牢牢记住:我是一个有祖国的人,我是中国人,我爱中华人民共和国。在弘扬中国传统文化、革命传统文化和社会主义先进文化的过程中,中华民族的脊梁应当锻造和整直,走向世界和未来。

万豪游戏三是要有良好的道德标准和必要的品格。培养集体主义精神,增强社会责任感,弘扬奉献精神。社会道德和个人道德相辅相成,他们有善良、孝顺老人和关爱亲人的良好行为和习惯。在道德标准的建构中,要培养必要的品格,走向审美境界。

万豪游戏第四,他们具有关键能力,包括认知能力、合作能力、创新能力和专业能力。提升认知能力,努力成为终身学习者和终身开发者;增强合作能力,学习沟通、协调和对话,从合作和团队竞争力中提升竞争力;提高创新能力,培养批判性思维,学会发现问题,提出问题,分析问题,解决问题,大胆创新,学会创造;提高职业能力,学会规划和安排自己的生活,树立职业理想,为振兴中国做出贡献。简而言之,素质教育的发展应该为培养这个时代的新人奠定良好的基础,这些新人是中华民族伟大复兴的责任人。

新时期发展素质教育的新特点

面对新的背景、新的任务和新的重点,新时期发展素质教育必然呈现新的特点,这反过来又必然推动素质教育的新发展。

新特点之一:发展素质教育的核心关注——人文关怀,成为终身学习者

万豪游戏UNESCO在其《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》报告中提出了一个重要命题:核心关注。报告指出,今天的世界是相互联系和相互依存的,各种变化已经把复杂性、紧张局势和冲突带到了前所未有的水平,产生了不容忽视的新知识前景。"在重申价值观的共同核心内容的同时,我们必须认识到现实生活的多样性."为此,需要——个以人类和人类为核心关切的“可持续发展”。这一判断与我们新时期教育改革和发展的主要社会矛盾和主要任务的判断是一致的。从另一个角度看,我国新时期教育改革与发展的方向和任务符合世界潮流,对世界教育改革与发展产生了重大影响。一方面,新时期素质教育的发展也以“核心关怀”为特征,即关注人的发展,让学生成为终身学习者、终身开发者,并在素质教育的指导下过上“美好生活”。另一方面,素质教育的方法本质上是一种人本主义的方法,它使教育超越了功利主义的局限。

新特点2:发展素质教育的核心追求——核心成就,探索修身养性的范式

中国共产党第十九次全国代表大会再次把修身养性作为教育改革和发展的根本任务。这一根本任务也决定了发展素质教育的根本方向,并提出了目标和方法

道德修养是中国特色的育人模式,即通过道德修养来育人。这是一种战略设计,主要来源于对道德价值在人类发展中的重要地位和作用的基本判断。习近平总书记非常明确地指出,“一个没有道德的国家不会繁荣,一个没有道德的人不会站立”道德与幸福相关。正如亚里士多德所说,幸福是完美生活中美德的实现。道德与法治相关。正如法国法学家孟德斯鸠所说,法律是最基本的道德,道德是最高的法律。道德也与一个人的生命成长有关。正如苏霍姆林斯基所说,道德是学生发展之旅的光源。必须指出,道德教育并不否定知识教育、体育教育和美育,而是应该以道德教育为第一步,让道德渗透知识教育、体育教育和美育,在道德中发挥主导作用,使道德能够控制关键能力的方向。道德修养包括三个要点:谁培养人,培养什么样的人,如何培养人。这三个要点着眼于学生核心素养的发展,即以学生核心素养的发展为目标取向,具体落实修身养性的根本任务。在修身养性总模式的指导下,各地、各学校通过培养学生的核心素质,逐步构建了自己的特色教育模式。素质教育将呈现一个和谐而不同的生动局面,闪耀着时代的光辉。第三个新特点是,——所学校、家庭和社会,素质教育发展的核心力量,进一步协调合作,形成育人的合力。发展素质教育绝不仅仅是学校和教育的任务,教育人绝不是一股力量所能达到的。无论是现代教育还是未来教育,它的重要标志绝不仅限于学校和教育。当今社会和世界更加重视合作,共同建设人类命运共同体。总之,新时期的教育应该更加开放和合作,加强统筹协调将成为基本途径和主要方式。在这种情况下,发展优质教育需要各方的共同努力,特别是学校、家庭和社会的更密切合作。素质教育不仅是学校的任务,也是家庭和社会的共同任务和责任。此外,我们应该把育人作为我们的共同目标,更重要的是,我们应该把重点放在培养道德和育人上,形成真正的合力。这样,新时期素质教育的发展才能有良好的社会舆论和文化氛围。这种以学校为中心,向整个家庭和社会传播的素质教育是发展素质教育的另一个重要特征。第四个新特点:发展素质教育的改革路径从上到下、从下到上进一步结合。更加注重自下而上的课程改革实践告诉我们,改革有两条路径:自上而下和自下而上。从上到下,它是基层的顶层设计和实施。自下而上,是学校让基层创造,从而推动顶层设计。两者的价值取向不同。自上而下主要是为了促进实施,自下而上更主要是为了创造和发展。素质教育的发展倡导两条路径相结合,形成优势。同时,它还倡导自下而上的改革路线,即鼓励地方和学校基层的创造和更积极的成长。实践不止一次证明,基层单位的创建具有无限的潜力和无限的成长动力。素质教育本身是在实践领域中成长起来的,是由它自己创造的。这一特征在新时期素质教育的发展中将变得越来越重要和明显。

扎根中国,发展素质教育

国外没有素质教育的概念,文科教育和通识教育更接近素质教育。接近并不等同。一些学者认为素质教育的概念

万豪游戏素质教育的发展要求我们在课程和教学等核心领域取得新的突破。素质教育的发展有一些核心领域和关键环节。课程、教材、教学和考试评价是素质教育的核心领域和关键环节,也是素质教育的难点。要发展素质教育,我们应该在这些方面有所突破,让“中国计划”走得更远。我们应该进一步完善课程结构,促进学生素质结构更加合理、科学。理论和实践一再证明,课程结构在一定程度上影响甚至可能决定学生的素质结构。在坚持基础的前提下,课程结构应更加注重课程的整体性。小学和初中、初中和高中的课程应当整体开放和设计,使课程成为一条高速公路。不仅要管理好每一节,为每一节建立一个服务站,而且要畅通无阻,加强过渡和衔接,前一节指出下一节要实现整体教育功能。我们应该更加重视课程的全面性,充分把握全面性的内涵,即树立全面的观念和意识,增强综合能力和方法,优化综合过程和方法,丰富综合形式,自然生成综合课程。值得注意的是,必须确保国家课程的地位。国家课程是国家意志的具体体现,是所有学生发展的最基本要求。国家课程决不能“综合”薄弱甚至消失。此外,综合特征是跨学科学习,它使各种学科和知识能够建立联系,产生关系,产生意义,扩大视野,产生新的问题领域,产生新的知识,并使学生成为边界上的对话者。应该更加注意课程的选择性。没有选择就没有合适的课程,没有合适的教育,没有学生的个性发展,没有创新精神的培养,没有高水平、高观念的实践能力。

万豪游戏更加注重课程质量的提高。课程改革以来,校本课程得到了高度重视和充分发展,这是一个重要的进步。然而,课程是规定性的,包括必要的课程要素;只有符合规定,才能具有课程的意义,才能称之为课程,课程质量的提高才能有基础和保障。现在的问题是,校本课程开发相对随意,缺乏对学习需求的调查,遵循课程开发程序,缺乏必要的审查和评价环节,这些环节往往缺乏课程要素。在“远离跑道”的误导下,兴趣小组活动、教师的专业知识和其他学校资源被简单地冠以“课程”的称号。可以想象,这些课程的质量无法得到保证,学习质量也无法提高。当然,对学校来说,校本课程开发不需要太严格,所谓的“规范”也不需要影响和挫伤校长和教师的积极性。然而,需要注意的是,标准要求不能降低,随机开发不能成为规范。

万豪游戏我们应该用中国的教育理论和经验改进教学方法,建构中国学生的学习方法。我们可以自豪地说,中国学生核心素养和学科核心素养的发展是中国教育对世界教育的贡献。在实践中,应注意:要培养一门学科的核心素养,必须与学生的学习活动和学习方法紧密联系起来。在这方面,我们可以从中国教育的宝库中找到思想的源泉。例如,孔子教育思想中的学习理论“永不厌倦学习,永不厌倦教学”表达了学习精神。“当三个人走在一起时,我们必须互相学习”讲述了适度学习、民主的师生关系和合作学习的优点。“因材施教”揭示了个性化教育基地的真谛

更重要的是,素质教育的发展意味着素质教育应该进一步构建一个更加完整和丰富的理论体系,这也可以从优秀的中国传统文化中汲取营养。在哲学层面,素质教育应该寻求和探索育人的途径。按照老子的说法,有四个主要的领域:道大、天大、大大和NPC。全国人民代表大会是因为地球的上部与天空的上部相连,而下部与地面相连,这也与道有关。这种方式的本质是人与自然的统一,使人成为核心和目标。在人与自然和谐的理念指导下,素质教育可以确立以人为本的价值取向和价值取向,与中华民族伟大复兴的使命相结合,建立和谐的教育关系,形成健康良好的教育生态,这将是一个值得深入研究的课题。在文化层面,伦理道德是中国文化的精髓,可以作为素质教育发展的背景色。此外,在课程层面上,古代汉语“宽时限、紧课程”、“小课程、大努力”的理念可以为促进课程整合提供闪耀的汉语智慧,为学生创新精神和实践能力的培养搭建平台,为跨学科学习提供更多机会。

素质教育实施多年,许多教师和学校在基层探索有中国特色的教育模式。例如,李吉林的“中国儿童情境学习范式”,清华附中的“——小学、北京十一中、江苏西山高中等学校德育育人的校本实践”,既有中国特色,又有面向世界的教育方法。我们相信,通过不懈的努力,随着素质教育的进一步发展,“中国教育计划”将会焕发出更加独特的光彩。

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